بررسی ارتباط فرسودگی تحصیلی با خودکارآمدی آموزشی و انگیزه تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی قم در سال 1392

چکیده: مقدمه: فرسودگی تحصیلی احساس بی کفایتی وخستگی ذهنی است که دانشجویان در مقابل استرس مزمن ناشی از فقدان منابع لازم برای انجام دادن وظایف و تکالیف محوله از خود نشان می دهند. بر اساس شواهد، درصد قابل ملاحظه ای از دانشجویان از فرسودگی تحصیلی رنج می برند و عوامل متعددی بر فرسودگی تحصیلی موثرمی باشد. به نظر می رسد انگیزه و خودکارآمدی آموزشی از عوامل موثر در تعدیل میزان فرسودگی تحصیلی باشند. مطالعه حاضر با هدف تعیین ارتباط فرسودگی تحصیلی با خودکارآمدی آموزشی و انگیزه تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی قم انجام شد. مواد و روشها: در این پژوهش توصیفی – تحلیلی 264 دانشجو به روش نمونه گیری منظم از بین دانشجویان پرستاری و پیراپزشکی وارد مطالعه شدند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه اطلاعات دموگرافیک، پرسشنامه فرسودگی تحصیلی ماسلاچ، پرسشنامه خودکارآمدی آموزشی زاژاکووا و انگیزه تحصیلی والرند استفاده شد. تحلیل آماری داده ها در محیط نرم افزار spssنسخه 16، با استفاده از شاخص های آماری توصیفی، ضریب همبستگی پیرسون، tمستقل، تحلیل واریانس یکطرفه و رگرسیون لجستیک تحلیل انجام شد. سطح معنی داری برای کلیه متغیرها 05/0p<در نظر گرفته شد. یافته ها: میانگین و انحراف معیار نمره فرسودگی تحصیلی دانشجویان (84/15±52/28) بود. بر اساس یافته های حاصل از رگرسیون لجستیک تک متغیره و چند متغیره بین خودکارآمدی آموزشی و انگیزه تحصیلی با فرسودگی تحصیلی رابطه ی آماری معکوس و معنا داری مشاهده شد(05/0p<). همچنین خودکارآمدی با انگیزه تحصیلی ارتباط مثبت و معناداری داشت(05/0p<). افزایش معدل با افزایش خودکارآمدی و کاهش فرسودگی همراه بود و افزایش ترم تحصیلی کاهش انگیزه تحصیلی را به دنبال داشت. سکونت در منزل شخصی نسبت به سکونت در منزل پدری فرسودگی بیشتری را موجب می شد و دانشجویانی که اشتغال مرتبط با تحصیل داشتند نسبت به دانشجویان غیرشاغل از انگیزه تحصیلی و خودکارآمدی بالاتری برخوردار بودند. پسران انگیزه درونی و خودکارآمدی پایین تری داشتند. نتیجه گیری: بر اساس یافته های پژوهش حاضر درصد قابل توجهی از دانشجویان دچار فرسودگی تحصیلی می باشند و به نظر می رسد افزایش انگیزه و خودکارآمدی آموزشی نقش محافظتی در مقابل فرسودگی تحصیلی دارد. بنابراین برنامه ریزی و تشکیل دوره های آموزشی به منظور تقویت انگیزه تحصیلی و خودکارآمدی آموزشی دانشجویان می تواند سبب کاهش فرسودگی تحصیلی و ارتقاء عملکرد تحصیلی دانشجویان گردد. واژه های کلیدی:خودکارآمدی، انگیزه، فرسودگی، دانشجو، پرستاری